十年育桃李 硕果满杏坛——朱泓瑾《班级成长手记》赏读

兰州西北中学一级教师朱泓瑾老师的《班级成长手记》，已由甘肃文化出版社正式出版发行了。近日笔者有幸获得一册，读之有感，感而有言，言之以飨读者。        

《班级成长手记》， 是朱泓瑾老师根据自己10多年班主任工作期间的详实记录，萃取其心得、教训，辅之以团队研修，几番披拣而成。该书以一个一线班主任的视角，写出了在平凡的班主任岗位上所发生的不一样的坚守与成长。在《班级成长手记》中，作者从教师的视角、学生的体悟、家长的诉求、社会的评判等方面出发，对班级管理及班级文化建设进行了系统、详实、生动的诠释。      

 朱泓瑾老师在教学过程中，两汉时期戴圣所著的《虽有佳肴》（出自《礼记·学记》）中的一段话，可以说是其授业、解惑中的座右铭。      

这段话是：“ 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话的意思是：虽然有美味可口的菜肴，如果不是亲口吃到，就不知道它味道的甘美；虽然有最好的道理，但不去学习它、了解它，就不知道它的好处。所以，通过学习以后，就会知道自己的不足之处，把知识或技能传授给他人以后，才能知道哪里有困惑。知道了自己的不足之处，这样才有利于反省自己；知道了自己困惑的地方，才能策勉自己。所以说，教与学是相互促进的。这就是说，在教别人的过程中，也会让自己的学问、见识得到提升与增长。      

《礼记·学记》  文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则与方法，教师的作用和地位，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。论述了教与学的相互促进作用，对从学、从教的人都有启迪作用。以上这段教学名言，对朱老师启发很大、受益良多。朱泓瑾老师在10多年的班主任工作中，无不时时提醒自己：学，知不足；教，知困。知不足，能自反；知困，能自强。故，教学相长。        

《班级成长手记》写在前面（可以说是“前言”吧）的《追寻心中的梦想》中，朱泓瑾老师说：“如果说人生是一场修行，那么做班主任就是一场苦乐参半的修行。”的确如此。若想当好班主任，除了耐得寂寞，受得讲台前的累，吃得灯下之苦外，还得有一颗慈母心，奉献精神，无私爱心，做到有担当、能忍耐、善包容和换位思考，能与学生推心置腹，善交朋友。在这方面，朱老师做得很好。正如她所说：“给学生爱，如同给花浇水；没有爱的滋润，学生就不能成长为理想的样子。”从《班级成长手记》的各个章节中，无不体现出其“修行”、爱心、理解、宽容、大度等教学精神之所在。        

《班级成长手记》全书共分5个章节，19万字。

第一章《创建和谐班级》中，通过“润物无声——和谐班级与班级文化构建”“怀瑾握瑜——和谐班级与班级精神”和“日新月盛——让发展主体创造属于自己的尊严”三篇文章，论述了班级文化构建、班级精神与主体创造对尊严树立的重要意义和目的所在。

第二章《在群体活动中达成共识》中，通过“从无字句处读书——班级活动及其重要性”“给你一个杠杆——搭建学生成长的平台”和“学会与世界的相处之道——引导学生学会集体沟通”三篇文章，阐释了班级活动、平台搭建、相处沟通的重要性与必由性。

第三章《以培养学生兴趣为导向》中，通过“好之者不如乐之者——让兴趣成为学生最好的老师”“立志如山——帮助学生确立发展目标”“行道如水——督促学生养成良好习惯”和“情牵锦瑟 彩沁芳华——引导学生做好未来规划”四篇文章，阐明老师在学生兴趣的培养、目标的设定、习惯的养成、未来的规划中应发挥的正确指导和助力作用。

第四章《视问题为教育契机》中，通过“这是一个契机——教育和成长都是直面问题的过程”“我们要做智慧型的教育者——学生群体问题的处理”和“你们都是独一无二者——学生个体问题的处理”三篇文章，论述了班主任应负的责任与和做智慧型教育者的必备条件，以及在日常教学中怎样处理好在学生中发生的群体和个体问题。

第五章《与学生一起成长》中，通过“看见了未来——我的理想与现实”“最美的遇见——作为一名教师的希望与欣慰”“我愿倾其一片海——当前工作的机遇和挑战”和“在路上——我的反思与成长”四篇文章，较为全面地总结、表述、反思、展望和抒发了自己多年来在教育事业的追求、理想、抱负、成就、经验与教训以及所遇到的机遇和挑战。正是朱老师良好的教育思想，为社会培养出了千千万万德才兼备、品学兼优的好优秀学生。       

特别是在《班级成长手记》中，作者讲教育故事、谈教育感悟和学生谈学习体会以及家长感言方面的文章，可谓是用真实的案例充分反映了作者、学生和家长的心路历程。这无论对读者、学生、家长，抑或是教育工作者，都是有很大裨益的。尤其是该书记录的一些真实案例，具有普遍的社会意义和教学借鉴价值。      

  总之，《班级成长手记》围绕班级文化建设这一核心主题，从“创建和谐班级开始”，经“在群体活动中达成共识”和“视问题为教育契机”，到“把个人成长作为终身大事”等，通过作者对教育事业的热忱和对学生的至真爱心，最终实现了班级的成长、学生的成长，也实现了自身的成长。同时，通过阅读本书，不仅让我们对一线班主任能有一个全面的了解，也能对教师职业产生一种崇敬与钦佩。  

 

责任编辑：赵安生

文章来源：http://www.tianzhishui.com/2024/0323/184723.shtml