董圣足：深化教育评价改革 “双减”才能真落地

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。按照中央相关决策部署，必须紧紧抓住教育评价改革这个“源头”，“双减”政策才能真正落地见效。

在深化教育评价方式改革上，关键是要抓好四个环节。

首先，强化综合评价，突出素质导向。基础教育尤其是义务教育必须扭转应试教育倾向，在教育教学乃至升学考试中完善综合素质评价体系，坚决纠正以分数给学生贴标签的错误做法。要通过完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价和加强劳动教育评价，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。条件成熟时，要把综合素质测评与学业考试成绩提到同样的分值和权重上来。

其次，重视过程评价，改善教学效果。要加强学生课堂参与和课堂纪律考查，在积极引导教师和学生树立良好教风、学风的同时，通过增强课堂观察、完善成长记录档案、运用二次评价及延迟判断、改进过程考核方法等途径，建立师生沟通管道，健全教学跟踪机制，促进教学相长、提高教学效果。各级各类学校都应切实强化过程性评价，更好做到有教无类和因材施教，使得每一个学生都能在有效学习中获得成长、取得进步，从而切实减少所谓的“补差培优”需求。

再次，改进考试评价，纾解学生压力。就义务教育学校而言，面对的是未成年学生，除初升高学业水平考试外，其他考试应当主要在诊断学情教情、改进加强教学和评价教学质量等方面发挥作用，而不应赋予其甄别、选拔功能。按照部署，各地各校都要认真落实《义务教育质量评价指南》，科学合理安排考试，大幅压减考试次数，规范考试命题管理，合理运用考试结果。今后，针对义务教育阶段学生的考试测评，要进一步体现素质教育导向，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大，以真正降低学生重复刷题和过度培训的压力。

最后，探索增值评价，激发学习动力。增值性评价是通过关注学生一段时间内在原有基础上的进步程度，衡量教育效能的高低。在基础教育尤其是义务教育评价上，我们可以也应该积极引入增值性评价，在学校教育和社会实践各个环节上，探索建立起各具特色的增值评价体系及相应的激励机制，对学生德智体美劳各个方面的每个进步、每点提升、每次飞跃都给予客观记录、全面汇总和及时褒扬，最大程度激发学生内在动力、点燃学生持久热情，从而推动形成健康向上的学习氛围和生动活泼的教育局面。

（作者：董圣足，系上海市教育科学研究院民办教育研究所所长、研究员）

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